Správa je vypracovaná v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 9/2006 Z. z. zo 16.12.2005 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a šk. zariadení v súlade s metodickým usmernením MŠ SR č. 10/2006 – R z 25.5.2006 k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z. Obsah správy je v súlade s § 2 citovanej vyhlášky.

     Základné identifikačné údaje o škole:

1. Názov školy:          Základná škola s materskou školou  Ubľa 120

2. Adresa školy:         Elokované pracovisko Materská škola, Ubľa 352

3. Telefónne číslo:     Materská škola: 0910 544 667  

4. Zriaďovateľ školy: Obec Ubľa

5. Vedúci zamestnanec školy:  Kresilová Viera - zástupkyňa pre MŠ

6. Rada školy: pri ZŠ

    Zástupca pedagogických pracovníkov:  Fedorjaková Oxana

    Zástupca rodičov:   Peštiková Miroslava

 

Výchovná starostlivosť: celodenná

 

Počet detí v MŠ: k 30.6.2021 – 20 detí

  

Počet detí končiacich šk. dochádzku: 9

 

Počet pedagogických zamestnancov: 2

 

Počet prevádzkových zamestnancov : 1

 

Počet prijatých deti v šk. roku 2020/21 : 6

 

 

Údaje o výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti

 

 

V materskej škole je poskytované predprimárne vzdelávanie deťom predškolského veku a odborná starostlivosť v zmysle zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov a Štátneho vzdelávacieho programu Cieľom pedagogickej činnosti materskej školy bola počas celého školského roka realizácia ŠVP a ŠkVP  „ Rok v materskej škole“.

  

 V dennom poriadku materskej školy sa striedali činnosti:

• Hry a hrové činnosti
• Pohybovo-relaxačné aktivity
• Edukačné aktivity
• Pobyt vonku
• Činnosti zabezpečujúce životosprávu
• Popoludňajšie edukačné aktivity, pohybovo relaxačné cvičenia

 

V školskom roku 2020/2021 navštevovalo materskú školu  celkom 20 detí. Zápis do 1.ročníka ZŠ absolvovalo 9 detí. Všetky deti, ktoré nastúpia do 1.triedy ZŠ dosiahli vo svojom vzdelávacom programe  základy kľúčových kompetencií,  ktoré sú predpokladom na dosiahnutie školskej pripravenosti a vstup do primárneho vzdelávania v ZŠ.

 

Úroveň dosiahnutých výsledkov vo výchovno-vzdelávacej  oblasti

Výchovno-vzdelávaciu činnosť sme realizovali podľa vypracovaného Školského vzdelávacieho programu (ŠkVP) Rok v materskej škole. Podkladom pre vypracovanie ŠkVP bol Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie.

V našej materskej škole sa zameriavame na dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-emocionálnej úrovne. Väčšina aktivít sa realizovala v exteriéri. Plánovali sme obvyklým spôsobom a dodržiavali témy týždňa , ktoré vychádzali z učebných osnov. Učebnými osnovami ŠkVP boli výkonové štandardy jednotlivých vzdelávacích oblasti ŠVP pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Učebné osnovy boli rozpracované do desiatich obsahových celkov a každý obsahový celok sa skladal zo štyroch tém. Všetky výchovno-vzdelávacie činnosti sme realizovali formou hier, rešpektovali sme autonómiu a momentálne dispozície detí. Podporovali sme ich aktivitu, tvorivosť, sebarealizáciu a sebaprezentáciu. Podnecovali sme deti k vyjadrovaniu poznatkov, názorov a postojov, k prezentovaniu zručnosti, návykov a skúsenosti.

Denný poriadok bol zostavený tak, aby sa primerane striedali všetky organizačné formy. Individuálnym prístupom sme sa snažili  rešpektovať fyziologické, intelektové a emocionálne zvláštnosti detí. Denný režim bol spestrený oslavami menín a narodenín deti – sprostredkovali sme im zážitky, pocity z obdarovania a byť obdarovaný. Počas pobytu v materskej škole bol zabezpečený pitný režim, u detí sa utváral pozitívny postoj k zdravému životnému štýlu a prevencii proti obezite pravidelnými pohybovými aktivitami a vychádzkami do okolia materskej školy. Obsah vzdelávania sme realizovali v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

Jazyk a komunikácia

Našim cieľom v priebehu celého roka bolo rozvíjanie komunikačných kompetencií, s dôrazom na hovorenú reč. Deti sme viedli k odpovedi celou vetou, k vyjadrovaniu vlastných názorov a hodnotení na aktuálne situácie. Využívali sme široké spektrum textov, žánrovo rôznorodej literatúry, ktorá deťom slúžila ako jazykový vzor, zdroj jazykovej rôznorodosti v spisovnej a kultivovanej podobe. Takto sme stimulovali vývin reči na úrovni všetkých jej zložiek. Všetky podoblasti jazyka  a komunikácie boli navzájom poprepájané v procese každodennej sociálnej komunikácie a jazykových hier. Kladný vzťah ku knihe sme u deti posilňovali voľným prístupom k detským  knihám, kde si ich prezerali buď individuálne, vo dvojici alebo v malých skupinách. S knihami vedia správne zaobchádzať a chápu niektoré ich špecifické ukazovatele: začiatok a koniec knihy, názov knihy, autor, ilustrátor, smer listovania, číslovanie strán, obsah knihy, postupnosť čítania zľava do práva. Na podporu slovnej zásoby sme využívali pestré metódy a formy práce: hry s maňuškami, námetové hry, dramatizovanie príbehov, reprodukcia prečítaného textu. Môžeme konštatovať, že komunikačné kompetencie deti zvládli veku primerane, aj keď s rozdielnou úrovňou dosiahnutých spôsobilosti. U mladších detí je potrebné aj naďalej individuálnym prístupom formou komunikačných hier rozvíjať komunikačné spôsobilosti, dodržiavať pravidlá komunikácie, prispôsobovať hlasitosť prejavu, neskákať do reči, prihlásiť sa o slovo, zotrvať v téme.                                                                     V grafomotorickej oblasti sú medzi deťmi rozdiely a mierne nedostatky, ale celkové grafomotorické zručnosti sú dobré. Záujem o počiatočné písanie a počiatočné čítanie prejavili deti pri odpisovaní písmen, číslic a tvarov. Väčšina 5 – 6 ročných deti vie napísať svoje meno a túto schopnosť využívali pri podpisovaní svojich prác. Využívané boli rôzne kresliace potreby a nápadité aktivity, pri ktorých sa deti učili korigovať tlak ruky na podložku. U starších deti je zaužívaný správny uchop grafického materiálu.                                                               V budúcnosti je potrebné naďalej vo všetkých formách edukačného procesu rozvíjať komunikačné kompetencie, využívať jazykové cvičenia a básne vhodné na logopedickú starostlivosť. Poskytovať deťom dostatočný priestor k verbálnemu vyjadreniu svojich pocitov, myšlienok, názorov a zážitkov.

Matematika a práca s informáciami

Interné prostredie materskej školy je veľmi podnetné na rozvíjanie matematických zručnosti. Vzdelávanie sme uskutočňovali hravou formou, dramatizovaním prostredníctvom hier. Matematické aktivity sme realizovali  aj prácou na IT a digitálnej hračky BEE BOOT. Počítačovú gramotnosť sme rozvíjali pomocou rozličných interaktívnych úloh v detských edukačných programov. Využívané boli programy: Cirkus šaša Tomáša, digitálne hry portálu Planéta vedomosti a ABC pre materské školy. Deti rozumejú matematickým pojmom, ktoré boli využívané pri riešení úloh v rôznych hrách. Poznajú význam nových slov, symbolov, pri riešení problému navzájom spolupracovali – komunikovali, počúvali, kládli otázky, odpovedali.  Deti predškolského veku majú primerané poznatky o plošných a priestorových geometrických tvaroch, vedia správne vymenovať číselný rad v obore 0 – 10 a tvoriť ho. Na zápis počtu využívali symboliku bodiek.                                                                      V oblasti geometrie  boli zaraďované hry, v ktorých deti získavali orientáciu v priestore, rovine, rade. Pomerne úspešne ovládajú opis polohy daných predmetov, umiestňovanie predmetov v priestore  a podobné hry, kde sa používajú predložky a príslovky miesta. Primerane veku poznajú geometrické tvary, staršie deti ich dokážu nakresliť, vyskladať.

Záujem deti bol aj o prácu s edukačnými programami na interaktívnej tabuli. Využívané boli programy: Cirkus šaša Tomáša, digitálne hry portálu planéta vedomosti a ABC pre materské školy.                                       

Aj naďalej je potrebné u detí systematický a pravidelne upevňovať priestorovú orientáciu pomocou slov a slovných spojení, umiestňovanie objektov v priestore podľa pokynov, rozširovať matematické operácie v každodenných činnostiach, upevňovať pozornosť, sústredenosť a schopnosť logického myslenia. Je potrebné rozvíjať u deti  aj  prácu s PC,  interaktívnymi programami a robotickou hračkou.

Človek a príroda    

Prírodovednú gramotnosť sme rozvíjali prostredníctvom reálneho kontaktu deti s prírodou. K poznávaniu prírodného prostredia deti pristupovali aktívne a so zvedavosťou, nadšene a so záujmom o prírodnú časť sveta, často si vysvetľovali javy vlastným spôsobom postaveným na svojej minulej a aktuálnej skúsenosti a zážitkovosti. Častejším problémom bola neschopnosť vyjadriť predstavu slovami. Využívali sme aj zmyslové vnímanie a zážitkové učenie – ohmatávanie, ochutnávanie, dotyk, počúvanie zvukov. Deti vedia pomenovať základné anatomické časti ľudského tela ale i niektoré životné funkcie – dýchanie, prijímanie potravy, krvný obeh, zmyslové vnímanie, pohyb, rast. Deti získali poznanie o rastlinnej ríši, poznávali jej rôznorodosť a pestrosť. Poznajú širokú škálu ovocia a zeleniny podľa vzhľadu i chuti a to i mladšie deti. Deti získali bohaté poznatky o zvieratách žijúcich v lese, na dvore, vo vode a jej blízkosti, domácnostiach, o hmyze, vtákoch, exotických zvieratách. Staršie deti dokážu identifikovať živočíchov podľa vonkajších znakov, podľa spôsobu života, mnohé i podľa zvuku. Deti boli vedené k pozorovaniu počasia , zaznamenávaniu každodenných zmien v kalendári počasia. Atraktívnymi činnosťami boli rôzne pokusy – prítomnosť vody v prírode – dážď, pára, hmla, zamŕzanie vody. Pozorovali sme smer a pohyb vzduchu. Pokusy a experimenty sme realizovali aj v oblasti magnetizmu. Všetkými realizovanými aktivitami sme rozvíjali predovšetkým pozitívny vzťah a ochranársky postoj k prírode. Zapojili sme deti a rodičov do zberu odpadového materiálu - papiera a vrchnákov z pet fliaš. Deti majú veľmi dobré vedomosti o základných témach oblasti človek a príroda.    

Človek a spoločnosť

Pri poznávaní spoločenského prostredia sme stavali na detskej skúsenosti a prirodzenej detskej zvedavosti, využívali sme predovšetkým hru, pozorovanie, zážitkové učenie a riadený rozhovor opierajúci sa o skúsenosti detí, napodobňovanie modelov pozitívneho etického správania. Udržiavali sme dobré prosociálne správanie, cítenie a disciplínu. Osobnostné a sociálne kompetencie sme u deti rozvíjali prácou v skupinách, pričom boli vedené ku vzájomnej akceptácii, pomoci, prejavu ohľaduplnosti k svojmu okoliu a prostrediu, zotrvaniu v činnosti ako aj k ich dokončeniu.  U deti dochádzalo k postupnému osvojeniu sebareflexie. Po vzniknutom konflikte a na výzvu učiteľky boli vedené k ospravedlneniu, poďakovaniu a požiadaniu o pomoc. Boli  realizované organizačné formy cez ktoré boli deti denne oboznamované s rodinnými a inými príbuzenskými vzťahmi. Deti vedia vymenovať členov svojej rodiny, boli vedené k úcte a vzájomnému porozumeniu. Na vychádzkach spoznávali blízke i širšie okolie, rôznymi aktivitami sa učili orientovať v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, či ročných období. K plneniu úloh z dopravnej výchovy nám pomohlo aj novovybudované dopravné ihrisko. Deti vedia pomenovať niekoľko základných dopravných značiek, vedia vysvetliť ich význam. Aj v tomto školskom roku sme realizovali vychádzky do blízkeho okolia, kde si deti priamo v teréne mohli vyskúšať svoje vedomosti z dodržiavania pravidiel cestnej premávky, bezpečné prechádzanie cez cestu po vyznačených prechodoch a presvedčili sa o nutnosti používania reflexných prvkov.

Človek a svet práce

U deti sme rozvíjali zručnosti pri používaní nástrojov v bežnom živote. Priamou manipuláciou sa deti zoznámili s rôznymi materiálmi a ich vlastnosťami od papiera, plastelíny, plastu. Skúmali ich vlastnosti a možnosti využitia – použitia , pri tom sme deti viedli k rozvoju recyklačných spôsobilosti, využívanie odpadového materiálu a zberu papiera a vrchnákov z pet fliaš. Spoznávali rôzne remesla a povolania cez rozprávanie, rozprávky, obrázkový materiál, vlastnú skúsenosť, ktorú si mohli vyskúšať v námetových hrách.  Pri užívateľských zručnostiach sme vedome rozvíjali jemnú motoriku -strihaním, navliekaním malých predmetov, triedením rôznych predmetov, skladaním papiera podľa návodu – nákresu alebo slovnej inštrukcie.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti aktívne dokážu tvorivo vyjadrovať pohyb podľa počutého. Imitujú pohyb v hudobno-pohybových činnostiach a veľmi dobre zvládajú hudobno-pohybové hry so spevom.

Hudobná výchova je zložka, ktorú sme prirodzene uplatňovali v rôznych organizačných formách dňa. Pri hudobných aktivitách sme využívali detské rytmické nástroje  na vyjadrenie charakteru a nálady piesne. Počas rôznych inštrumentálnych činností deti poznávali rôzne hudobné nástroje  aj  ich zvuky. Prostredníctvom hlasových rozcvičiek  a hier s hlasom sme rozširovali detský hlasový rozsah a rozvíjali základne spevácke schopnosti a zručnosti. Naďalej zdokonaľovať tanečné prvky, vytvárať jednoduché tanečné choreografie.

Výtvarná výchova

V tejto oblasti sme sa rôznymi hrovými aktivitami a činnosťami s materiálmi a nástrojmi pomocou jednoduchých výtvarných vyjadrovacích prostriedkov snažili dosiahnuť, aby deti vyjadrovali svoje predstavy, rozvíjali si fantáziu, predstavivosť, upevňovali si elementárne výtvarné schopnosti, zručnosti a návyky. Deti rady kreslili, strihali, nalepovali. Výtvarný prejav niektorých detí je veľmi dobrý, obsažný a rozvinutý, detské výtvory boli inštalované na triednej výstave. Do budúcna je potrebné umožňovať deťom poznávať a aktívne vnímať výtvarné umelecké diela a prostredníctvom nich inšpirovať deti k výtvarným námetom. Zdokonaľovať kresbu zameranú na dej, pohyb, ľudskú a zvieraciu postavu.

Zdravie a pohyb

Na rozvoj pohybových zručností a upevňovania zdravia detí sme využívali všetky organizačné formy tejto vzdelávacej oblasti. Na telovýchovne aktivity sme využívali aj novovybudované detské ihrisko. Prostredníctvom vhodných telesných cvičení, zdravotných cvikov, pohybových hier sme deťom pomáhali osvojiť si správnu techniku lokomočných pohybov. Deti rozumejú aj základnej telovýchovnej terminológii a telovýchovným povelom. Majú utvorený návyk na pravidelné cvičenie. V pohybových hrách, v rôznych športových a súťaživých činnostiach vedia dodržiavať pravidlá, spolupracovať a vzájomne sa rešpektovať. Aj naďalej je potrebné neustále upevňovať správne držanie tela – pri rôznych činnostiach počas dňa, nielen pri cvičení.

Návrhy do ďalšieho šk. roka:

• Usmerňovať zákonných zástupcov k pravidelnej dochádzke detí na  povinnú predprimárnu výchovu a vzdelávanie.
• Pozornosť zamerať na predčitateľskú gramotnosť, záujem o ilustráciu, knihu, literatúru.
• Pravidelne využívať nové edukačné pomôcky, digitálne hračky, viac využívať detské rytmické nástroje  a  maňušky.                                                 
• Vo vzdelávacích aktivitách využívať inovačné metódy a formy práce /zážitkové učenie, bádateľské aktivity, modelové situácie/.
• Dôraz klásť na rozvíjanie grafomotor. kompetencií a jemnej motoriky.
• Spolupracovať s rodičmi pri jednotnom pôsobení na rozvíjanie sebaobslužných činností a stravovacích návykov.
• Spolupracovať s rodičmi detí, ktoré majú poruchu výslovností, poskytovať poradenskú činnosť.
• Viesť zákonných zástupcov k zodpovednosti o zdravie svojho dieťaťa i ostatných detí.
• Neustále upevňovať správne držanie tela – pri rôznych činnostiach počas dňa nielen pri cvičení.
• Prísne dodržiavať hygienické opatrenia v súvislosti s výskytom ochorenia COVID 19.

 

              Našim cieľom je naďalej:

• V spolupráci so ZŠ zabezpečiť kvalitnú prípravu 5-6 ročných  deti  na vstup do školy.
• Prezentovať školu na verejnosti (spolupráca s Obecným úradom - akcie usporadúvané obcou Ubľa) – podľa aktuálnej  pandemickej situácie.

Personálne podmienky

• Podporovať ďalšie vzdelávanie zamestnancov, umožniť im zúčastňovať sa kontinuálneho vzdelávania.                                                              

 

Materiálno-technické podmienky 

• Dopĺňanie učebných a telovýchovných pomôcok, hračiek a didaktického materiálu.
• Dopĺňanie školskej knižnice aktuálnymi publikáciami, detskou a odbornou literatúrou.
• Skvalitňovať spoluprácu so zriaďovateľom.   

 

V spolupráci s rodinou

• V spolupráci s rodinou  sa aj naďalej  usilovať o vytváranie takých stratégii, ktoré by viedli k splneniu základných cieľov: osobnému kontaktu a sociálnej súdržnosti.

• Materská škola využije všetky dostupné formálne i neformálne nástroje pre skvalitnenie spolupráce rodiny a školy.

 

Zoznam uplatňovaných výchovno-vzdelávacích plánov

• Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie.
• Školský vzdelávací program pod názvom „Rok v materskej škole“.

 

Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov MŠ

             Pedagogickí pracovníci vrátane zástupkyne pre MŠ  2 – spĺňajú kvalifikačné predpoklady.

 

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov

              Samoštúdium odborných časopisov a pedagogickej literatúry – metodiky.

 

Údaje o aktivitách a  prezentácia školy na verejnosti

• Spoznávanie  budov v obci – priebežne pri pobyte vonku.
• Jesenná turistická vychádzka spojená so zberom jesenných plodov.
• Výstavka plodov z lesa a záhrady.
• Výstavka  „ Z babičkinej truhlice“.
• Zber papiera a vrchnákov z pet fliaš.
• Zdobenie perníkov v MŠ.
• Zdobenie vianočného stromčeka.
• Mikuláš v MŠ – posedenie pri stromčeku v MŠ.
• Účasť v projekte Domestos pre školy.
• Rozlúčka s predškolákmi v materskej škole.

Údaje o projektoch, do ktorých je MŠ zapojená

V tomto školskom roku sa tunajšia MŠ zapojila do  projektu Domestos pre školy. Splnením daných úloh Lovcov baktérií /a tiež vírusov/ sme získali certifikát  Hygienicky čistá škola.

 

Údaje o inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v MŠ

V školskom roku 2020/2021 nebola vykonaná kontrola zo strany ŠŠI.  

 

Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

Priestory materskej školy sú sústredené v účelovej budove.  Interiér herne má dostatočný priestor pre hru a činnosť detí. Vybavenie hračkami je veku primerané. MŠ má svoju spálňu a kuchyňu  s výdajňou stravy.

Čo sa týka vnútorného vybavenia materskej školy absentuje zastaranosť hygienických priestorov, t. j. umyvárky a WC.

V tomto školskom roku bolo zakúpených  10 ks detských stoličiek a doplnené boli aj didaktické hračky, detské knihy a  nový PC.

Počas trvania epidémie sa zariadenie doplnilo o dezinfekčné zariadenie umiestnené na stene  pri vstupe do šatne deti, zásobníkom na jednorazové hygienické utierky v umyvárke, ktorý nám zakúpil rodič jedného z deti , bezdotykovým teplomerom na pravidelné meranie teploty, ktoré sa stalo súčasťou ranného filtra.

 

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ

Finančné príspevky na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy uhrádzali zákonní zástupcova podľa Zákona 245/2008 Z. z. § 28,  odst. 5 a zákona č. 596/2003 Z. z. mesačne vo výške 5 ,- EUR na dieťa pri celodennom pobyte. Výška poplatkov bola schválená  VZN  obce č. 1/2019  s účinnosťou od 1.09.2019.

 

Ciele, ktoré si MŠ stanovila v koncepčnom zámere školy na šk. rok 2020/2021 a vyhodnotenie jej plnenia:

 

Využívaním inovačných edukačných programov sme dosiahli optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a emocionálno-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti pre život v spoločnosti. Cieľavedome sme rozvíjali základy kľúčových kompetencií osobnosti dieťaťa s uplatňovaním princípu aktivity a zážitkového učenia.

 

Na základe určených cieľov predprimárneho vzdelávania podľa ŠVP sme:

• napĺňali potrebu sociálneho kontaktu dieťaťa s rovesníkmi,
• uľahčovali dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie (na materskú školu),
• podporovali rozvoj dieťaťa v poznávaní a v socializácií prostredníctvom hry, rešpektovali úroveň individuálneho rozvoja každého dieťaťa,
• vo výchovno-vzdelávacej činnosti sme podporovali aktivitu dieťaťa, jeho sebarealizáciu a sebaprezentáciu, stimulovali sociálny, emocionálny a morálny vývin detí, schopnosť vzájomného rešpektovania sa,
• uplatňovali a chránili práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými  inštitúciami (pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb dieťaťa,
• získavali dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovali ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby sme ich nasmerovali na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi,
• počas celého šk. roka sme vytvárali podnetné prostredie, ktoré bolo bohaté na tlač a písaný text – abeceda, čísla, geometrické tvary.

 

Oblasti, v ktorých MŠ dosahuje dobré výsledky, v ktorých sú nedostatky vrátane opatrení

 

SILNÉ STRÁNKY

• zaškolenosť 5 - 6 ročných deti pred nástupom do ZŠ aj z okolitých obci
• individuálny prístup k rozvoju kľúčových kompetencii deti
• profesionálny prístup pedagógov
• vybavenie školy ITK
• dostatočná informovanosť rodičov o dianí v MŠ
• vytváranie priateľského prostredia v ktorom sa deti cítia príjemne a bezpečne
• dobré medziľudské vzťahy na pôde školy

 

SLABÉ STRÁNKY

• interiérové vybavenie niektorých miestnosti vyžaduje modernizáciu – podlaha v triede, sociálne zariadenie
• obmedzené finančné zdroje

 

Činnosť materskej školy v čase mimoriadnej situácie.

 

Od 8. januára 2021 do 31. januára 2021 bola prevádzka materskej školy prerušená z dôvodu nepriaznivej pandemickej situácie v spojení s COVID 19. Výchovno-vzdelávacia činnosť bola obnovená od 01.02.2021 len pre deti , ktorých rodičia patrili do kritickej infraštruktúry.

Pre ostatné deti od 15.03.2021.

 

 

Záver

 

Materská škola si s časti splnila v školskom roku 2020/2021 stanovené ciele  z koncepcie rozvoja školy na obdobie  2019 – 2024. Epidemiologická situácia COVID 19 a s ňou spojené usmernenia, opatrenia, prerušenie prevádzky školy ,pozastavila niektoré realizačné zámery, neumožnila naplniť plánované aktivity a tak ostávajú výzvou do ďalšieho obdobia. V nasledujúcom školskom roku chceme aj naďalej úspešne plniť všetky úlohy, ktoré si spoločne stanovíme.

• chceme pokračovať vo vlastnom odbornom raste a vedomosti aplikovať do výchovno-vzdelávacích činnosti.
• uplatňovať láskavý humánny prístup k deťom
• vytvárať klímu dôvery a rodinnej pohody
• prehlbovať dobré medziľudské vzťahy
• pracovať tak, aby sme propagovali svoju prácu medzi širokou verejnosťou a získali si vážnosť a dôveru rodičov, ktorí nám zveria do opatery to najcennejšie čo majú – svoje deti.

 

Vypracovala:  Kresilová Viera